Höflichkeit im Klassenzimmer Diskurs: Eine Reflexion

Copyright (c) 2014 Jonathan Kenigson

Es ist unumstritten, dass die mediane Aufführung der Ud.-Gymnasiasten hinter einer der vielen europäischen Studenten hinter einer Reihe von international normierten Metriken der akademischen Leistung zurückbleibt. Mein Ziel in diesem kurzen Artikel ist es nicht, eine andere jeremiad über die angeblich aufgeblähte Leiche der öffentlichen Bildung zu verkünden, sondern eine Reihe von Perspektiven auf mehrere vernachlässigte Facetten der vergleichenden Bildung zu geben, die diskutiert werden sollten. Insbesondere möchte ich den folgenden (möglicherweise umstrittenen) Grundsatz vorantreiben: US-Sekundarschulen sind meiner Meinung nach einige der Besten der Welt – wenn mit „bester“ man bedeutet, dass Studenten und Dozenten die größte Hochschule haben und Karrierechancen nach dem Studium.

Auch die Schüler der USA lernen, kritisch zu argumentieren und nicht nur die Aussprache von Informationen an die Lehrer auf Hochstudienprüfungen zu verkünden. Meiner Meinung nach illustrieren diese Faktoren die ideologische Agenda der liberalen westlichen Demokratie, in der Einzelpersonen (und insbesondere Schüler) erwünscht sind und erwartet werden, „über den Text hinaus“ hinauszugehen und persönliche Schlussfolgerungen zu erlangen, die wiederum diskutiert und ausgehandelt werden können. US-Studenten und Eltern sollten besonders dankbar für diese positiven Eigenschaften sein, die (in größerem oder geringerem Maße) den ideologischen Überbau von Bildungssystemen in den USA unterwerfen. Im Hegelschen Sinne ist es aber gerade diese Freiheit und Individualismus, die aus dem, was ich, Beobachtete) das größte Defizit im US-Bildungssystem: Studenten, die glauben, dass das Verständnis von Anstand und Zivilität im Klassenzimmer unwichtig ist und daher die Lernumgebung stört.

Von meiner Erforschung und persönlichen Erfahrung in vielen großen Weltbildungssystemen (britisch, russisch, US und französisch) kann ich mit Vertrauen sagen, dass das US-System das einzige ist, in dem Studenten, die kontinuierlich unzivilisiertes Verhalten im Klassenzimmer ausstellen (z : Unterbrechung, grobe Unreife, sexuelle Anspielung, Chatten mit Freunden statt Aufmerksamkeit) werden nicht nur aus der Lernumgebung entfernt, so dass ernsthafte und interessierte Schüler erfolgreich sein können. In den meisten Klassenzimmer-Beobachtungen, die ich durchgeführt habe, ist das Mißverständnis des Studiums, das Grundbegriffe zu verstehen, in geringem Maße auf die allgemeine Unaufmerksamkeit der Schülerinnen und Schüler nach dem (in der Regel unbestrittenen) Glauben zurückzuführen, dass es die Verantwortung des Lehrers ist, Unterhaltung statt Bildung zu leisten.

Ich habe festgestellt, dass konsequent störende Studenten in den Schulen der USA (proximal und zum größten Teil) glauben, dass es die Aufgabe des Lehrers ist, nur solches Verhalten zu ignorieren, anstatt es zu konfrontieren. Infolgedessen vermissen diese Schüler wichtige Informationen und enden mit mittelmäßigen Noten, die möglicherweise ihre zukünftigen Leistungen beeinträchtigen.

Im Gegensatz dazu, in den meisten bulgarischen Schulen, die ich untersucht habe, behandeln die Schüler Lehrer mit großem Respekt und schweigen, wenn der Lehrer spricht oder präsentiert Material. Die Studierenden wissen, dass schwierige Ende-of-Year-Prüfungen objektiv auf einen hohen Standard abgestuft werden; Dass Ex-Kredit- oder „Make-up“ Prüfungen unmöglich zu erhalten sind; Und dass das Versagen, sich für die Prüfungen angemessen vorzubereiten, mit ziemlicher Sicherheit zu einer Unfähigkeit führt, entweder im bulgarischen Hochschulsystem oder im Ausland zu studieren. Dieser Leistungsdruck kann manchmal dazu führen, was ich als ungesunde Stresse wahrnehmen würde, aber es hilft auch den Schülern, Lehrer als Trainer neu zu konzeptualisieren, deren Aufgabe es ist, sie für das „Spiel“ von summativen Prüfungen anstelle von Overlords vorzubereiten, die zwingen Das Lernen von irrelevantem Material. Anstatt zu fragen, „warum ist der Lehrer zwingt mich, dies zu lernen,“ Studenten wissen, dass der Staatsseminar für Prüfungen einheitlich ist, und dass, egal was, werden sie gehalten werden, um die Kenntnis der staatlichen Lehrpläne auf schwierige nationale Prüfungen Rechnung zu tragen.

Infolgedessen wünschen sich die meisten Studenten, die Klassenzeit klug zu benutzen, anstatt sie in verschiedenen Formen des unzivilisierten Verhaltens zu verschwenden. Die bulgarischen Studenten sind bei internationalen Mathematikprüfungen konsequent etwas schlechter als die Studenten der USA, aber das Pro-Kopf-BIP von Bulgarien beträgt etwa 20% der U.S. und eine kleine Lücke in der Leistung könnte vielleicht auf Unterschiede in der Schulfinanzierung zurückzuführen sein. Die Aufführung der Schülerinnen und Schüler ist meiner Meinung nach von einer furchtbaren Ehrfurcht vor der Schwierigkeit der nationalen Prüfungen geprägt, die alle einen langen Schatten über die Sekundarschulerfahrung werfen.

Die U.S. sollte meiner Meinung nach keine solchen Lehrmethoden annehmen; Vielmehr sollten die U.S.-Administratoren einen Schwerpunkt auf freie und offene Diskussionen und Diskussionen bei der Verhandlung von Ideen im Klassenzimmer legen. Allerdings sollten die U.S.-Studenten für die Aufrechterhaltung von Standards der Höflichkeit im Klassenzimmer eng verankert werden, und den US-Lehrern sollte das Recht gegeben werden, Studenten aus dem Klassenzimmer auf unbestimmte Zeit zu vertreiben, wenn ununterbrochen unhöfliches oder unziviles Verhalten auftritt. Doch anstatt, High-Stakes-Prüfungen zu erzwingen, um diesen Zweck zu erzwingen, glaube ich, dass U.S.-Pädagogen wünschen, eine Ethik der Zivilität in ihren Schülern auf der Grundlage der Unantastbarkeit des zivilen Diskurses, die die Grundlage der westlichen sozialen Struktur bildet, zu vermitteln.

Die Lehrer sollten die Schüler frühzeitig und oft in das Erwachsenenalter einweihen, indem sie eine respektvolle Rede gegenseitig und ihre Schüler gestalten. Zum Beispiel, anstatt, Studenten durch ihre Vornamen anzurufen, adressieren sie als Herr oder Frau Lehrer sollten sich bemühen, im Zorn zu den Schülern zu unterlassen, aber sollten eher bemühen, dies mit dem gegenseitigen Respekt zu tun. Die Lehrer sollten sich bemühen, die Namen der Schüler zu lernen und ihnen die Vorteile der Höflichkeit zu bieten (vielleicht eine Zeit für den Tee im Gemeinschaftsraum, vielleicht eine Zeit nach dem Unterricht einmal im Monat, um in einer freien und entspannten Atmosphäre zu beraten und zu diskutieren). Auf jeden Fall sollte es jedoch die Verantwortung und das Vorrecht des Lehrers sein, die Schülerinnen und Schüler regelmäßig daran zu erinnern, wenn die Regeln der Höflichkeit verletzt worden sind, und eine konstruktive Erinnerung zu geben, dass zahlreiche Verstöße letztlich in der Entlassung aus dem öffentlichen Forum und Isolation zu arbeiten, wo kontraproduktives und unhöfliches Verhalten die Dynamik der Klasse nicht beeinflussen würde.

Um diese Verschiebung zu erleichtern, sollten Administratoren und Politiker ein Vertrauensniveau für die Diskretion von Lehrern entwickeln, um eine angemessene Lernumgebung zu schaffen und unermüdlich Lehrer bei der Modellierung des in der Demokratie gewünschten Diskurses zu unterstützen. Die Öffentlichkeit sollte sehen, dass Politiker und Verwalter in ihrer Unterstützung von Lehrern vereinigt sind und den Lehrern die Befugnis geben, eine endgültige, aber sanfte Disziplin zu erbringen, wenn die Regeln der Angemessenheit verletzt worden sind.

In künftigen Einreichungen werde ich diese Punkte wahrscheinlich noch ausführlicher klären; Mein Ziel hier ist nur die Begrenzung der Topographie einer liberalen Pädagogik des Diskurses aus meiner Erfahrung in alternativen Bildungssystemen. Es ist auch meine ultimative Hoffnung, im Detail und in zukünftigen Einreichungen zu diskutieren, was die Regeln der Zivilität von Lehrern und Lernenden in einem umfassenderen Umfeld umgehen.

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